在互聯(lián)網(wǎng)+的風(fēng)潮下，中國(guó)的教育O2O平臺(tái)如雨后春筍般拔地而起，諸如瘋狂老師、輕輕家教、老師來(lái)了、致優(yōu)教育等教育O2O平臺(tái)開(kāi)始拔地而起，然而整個(gè)教育O2O行業(yè)卻出現(xiàn)了很多問(wèn)題，甚至O2O都有些被濫用了。
一、以次充好現(xiàn)象嚴(yán)重，東郭先生比比皆是
教育O2O平臺(tái)的出現(xiàn)，為很多學(xué)校的在職老師以及一些兼職老師都提供了一份自由的額外收入，也得了很多老師的支持與擁戴，但同時(shí)也涌現(xiàn)出了很多問(wèn)題。有相當(dāng)一部分教育O2O平臺(tái)沒(méi)有一套針對(duì)老師的審核標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督體系，無(wú)法真實(shí)衡量該老師的教學(xué)水平，這就難免導(dǎo)致了平臺(tái)上出現(xiàn)老師以次充好的現(xiàn)象，僅僅依靠一個(gè)網(wǎng)上評(píng)論難以判定一個(gè)老師的優(yōu)良。
與此同時(shí)，平臺(tái)對(duì)于老師的教學(xué)缺乏行之有效的考核，也就不能鞭策老師們提升自己的教學(xué)水平。對(duì)于平臺(tái)而言，盡管優(yōu)秀的老師資源缺乏，但如果都是一些以次充好的老師充雜于平臺(tái)當(dāng)中，哪怕平臺(tái)實(shí)力再雄厚，最終也會(huì)自己砸掉自己的招牌。
二、燒錢(qián)補(bǔ)貼早已成為過(guò)去式，教育O2O們?nèi)匀豁敹Y膜拜
說(shuō)到教育O2O，依靠燒錢(qián)補(bǔ)貼給老師恐怕是這些平臺(tái)最為慣用的招數(shù)了。在國(guó)內(nèi)的教育市場(chǎng)，優(yōu)秀的老師是一種非常稀缺的資源，于是以瘋狂老師等為代表的教育O2O平臺(tái)開(kāi)始推出各種補(bǔ)助來(lái)補(bǔ)貼優(yōu)秀的老師，比如他們推出“名師成長(zhǎng)營(yíng)”、“行走全球計(jì)劃”等，意在通過(guò)各種不同高額的補(bǔ)貼方式來(lái)吸引老師，然而一旦當(dāng)平臺(tái)不能盈利變現(xiàn)的時(shí)候，最終這種補(bǔ)貼就無(wú)法繼續(xù)，優(yōu)秀的老師們也就會(huì)一個(gè)一個(gè)逃離平臺(tái)。
不過(guò)瘋狂老師對(duì)于這種燒錢(qián)補(bǔ)貼的方式似乎非常癡迷，據(jù)業(yè)內(nèi)人士透露說(shuō)，瘋狂老師即將啟動(dòng)他們的C輪計(jì)劃，計(jì)劃融資5-7億元，想繼續(xù)用燒錢(qián)補(bǔ)貼的方式來(lái)擴(kuò)大自己的領(lǐng)地，當(dāng)然目前并沒(méi)有得到可靠消息，畢竟投資人都聰明，他們更多看中的是收益，而非一味燒錢(qián)。燒錢(qián)模式實(shí)際上非常危險(xiǎn)，這種模式下培養(yǎng)的老師粘性度都不高，他們往往都是補(bǔ)貼在哪里，他們就去哪里，一旦燒錢(qián)不可持續(xù)，老師就會(huì)大規(guī)模逃離，學(xué)生自然也就會(huì)跟著優(yōu)秀的老師跑。
三、刷單現(xiàn)象浪潮節(jié)節(jié)高，有些平臺(tái)似乎樂(lè)此不疲
在一些教育O2O平臺(tái)中，很多老師為了造成自己的課時(shí)火爆假象，不惜請(qǐng)人付款假扮學(xué)生，然后給予好評(píng)，以此來(lái)吸引學(xué)生。這種行為極大的影響了學(xué)生的判斷，以至于很多學(xué)生最終都沒(méi)能報(bào)上真正教學(xué)水平優(yōu)秀的老師。
然而讓很多人都感到意外的是，有些教育O2O們不但默許老師們自己刷單，他們當(dāng)中有些甚至還自己幫著老師一起刷單。對(duì)于這些平臺(tái)來(lái)說(shuō)，他們需要平臺(tái)上的老師擁有非常完美的評(píng)價(jià)和成交數(shù)據(jù)，造成一種繁榮的假象，這樣就能提高平臺(tái)上學(xué)生的下單率，同時(shí)也更能得到投資方的信任，幫助自己融到更多的資金。然而這種刷單現(xiàn)象對(duì)于整個(gè)教育培訓(xùn)行業(yè)來(lái)說(shuō)卻是百害而無(wú)一利。
四、教育O2O們并未真正創(chuàng)造新的教育價(jià)值
我們從很多教育O2O平臺(tái)都可以看出，他們并沒(méi)有通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的新技術(shù)手段來(lái)為教育創(chuàng)造新的價(jià)值，仍然只是和過(guò)去傳統(tǒng)的思路一樣。過(guò)去很多線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，往往都會(huì)通過(guò)打電話預(yù)約的方式或者建立一個(gè)自己的線上網(wǎng)站，然后通過(guò)百度、谷歌等平臺(tái)來(lái)為其導(dǎo)流，從而引導(dǎo)學(xué)生到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)上課。
再來(lái)看看今天的大多數(shù)教育O2O平臺(tái)，他們的這種做法與過(guò)去又有何區(qū)別？不過(guò)是在手機(jī)上打造了一個(gè)手機(jī)客戶(hù)端，然后家長(zhǎng)學(xué)生能夠通過(guò)該客戶(hù)端報(bào)名，最后到線下培訓(xùn)點(diǎn)或者老師到學(xué)生家中來(lái)上課，與過(guò)去有何區(qū)別？只是在引入學(xué)生資源的渠道上發(fā)生了變化，但是教育方式、教育體系本身發(fā)生變化了嗎？可以說(shuō)，與傳統(tǒng)培訓(xùn)并無(wú)兩樣。
最為重要的是，有相當(dāng)一部分教育O2O的平臺(tái)都沒(méi)有平臺(tái)自身統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)講義、課題等，每一個(gè)老師都是自己的那一套自擬自編的教學(xué)資料，甚至在這些教學(xué)資料中存在不少錯(cuò)誤也不是沒(méi)有可能，如此一來(lái)豈不是誤人子弟？當(dāng)孩子在自己學(xué)校上課，老師看到學(xué)生做錯(cuò)題時(shí)，學(xué)生回答是某某平臺(tái)的老師這么教的，該教育O2O責(zé)任何在？豈不是自掘墳?zāi)梗?/span>
五、一味追求平臺(tái)擴(kuò)張，卻忽視教育本身
對(duì)于教育O2O的本質(zhì)在哪里？很多平臺(tái)甚至?xí)贸鲎屓烁械椒浅ｓ@訝的結(jié)論，因?yàn)樗麄兌己鲆暳私逃齇2O的本質(zhì)還是在于教育本身這個(gè)最核心的問(wèn)題。很多教育O2O平臺(tái)既沒(méi)有自己的教研體系，沒(méi)有人去給平臺(tái)上的老師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，教研輔導(dǎo)，即便是老師，他們也需要不斷提升自己。如此一來(lái)，這些平臺(tái)上的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能得到快速提升，有些老師甚至還不能及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的考試要求動(dòng)態(tài)，如何能保證教學(xué)質(zhì)量？如何提升教學(xué)效率？
互聯(lián)網(wǎng)+的風(fēng)潮下，教育O2O行業(yè)的濫用現(xiàn)象，對(duì)于整個(gè)行業(yè)來(lái)說(shuō)，這是不健康的發(fā)展體制，長(zhǎng)久如此，必將崩潰，希望教育o2o行業(yè)的從業(yè)者們應(yīng)該警醒這些，不能被大眾潮流下的表象給欺騙。
發(fā)布于：2016/3/7
